Καστοριά: Συγκέντρωση διαμαρτυρίας Εκπαιδευτικών

Πηγή: http://fouit.gr

Οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Καστοριάς πραγματοποίησαν σήμερα συγκέντρωση διαμαρτυρίας  στην πιάτσα των ταξί. Οι δύσκολες καιρικές συνθήκες δεν επέτρεψαν σε πολλούς καθηγητές να παραβρεθούν και να έχουν μαζική συμμετοχή.

Όσοι παραβρέθηκαν δήλωσαν την αντίθεσή τους στη διαθεσιμότητα ,τις απολύσεις, και την “αυτοαξιολόγηση” των σχολικών μονάδων, η οποία πιστεύουν ότι θα οδηγήσει στο κλείσιμο των μικρών σχολείων και την ιδιωτικοποίηση της Εκπαίδευσης.

Οι καθηγητές είναι επίσης αντίθετοι στην ποσοτική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που δημιουργεί κλίμα ανταγωνισμού στα σχολεία και δεν αποσκοπεί στην ποιοτική βελτίωση της ούτως ή άλλως πολύπαθης Παιδείας μας.

Συμπαραστάτες στον αγώνα τους και οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στο βίντεο που ακολουθεί μιλούν ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ Καστοριάς, Σπύρος Παρίσης και το μέλος του Δ.Σ των δασκάλων Κώστας Χατζηφωτιάδης

ΕΛΜΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ - ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ. ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 31/1 - 17:00 μ.μ. Πιάτσα Ταξί

ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΤΗΣ ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΥΠΟΤΑΓΗΣ

Η αξιολόγηση των σχολείων αρχικά και των εκπαιδευτικών αργότερα διαφημίζεται ως η διαδικασία με την οποία η πολύπαθη παιδεία πρόκειται, υποτίθεται, να εισέλθει στη νέα εποχή της αξιοκρατίας, της διαφάνειας και της μέγιστης αποτελεσματικότητας. Αυτό που υποκρύπτεται όμως πίσω από τις ωραίες λέξεις και τα χρυσοπληρωμένα προγράμματα είναι απλώς το εργαλείο, που θα οδηγήσει στην κατάργηση του δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης και στον εκφοβισμό του εκπαιδευτικού.

Με την περιβόητη αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων ουσιαστικά πραγματοποιείται η υπαγωγή των σχολείων σε κατηγορίες. Όμως ο υπερφορολογούμενος πολίτης πληρώνει για να παρέχονται ίσες ευκαιρίες μάθησης στα παιδιά του. Με την αυτοαξιολόγηση λοιπόν οι θετικές και αρνητικές πτυχές κάθε σχολικής μονάδας, αντί να αναδειχθούν ή να διορθωθούν αντίστοιχα, θα αποτελέσουν την ταυτότητα, με την οποία κάθε σχολείο θα αναζητήσει ιδιώτες χορηγούς. Δηλαδή το κατακτημένο δικαίωμα δεκαετιών για την ίση πρόσβαση στην παιδεία, που σήμερα ξεφτίζει επικίνδυνα, με την αυτοαξιολόγηση εξανεμίζεται εντελώς. Σχολεία θα οδηγηθούν στη συγχώνευση και την κατάργηση με μοναδικό κριτήριο τα συμφέροντα του ιδιώτη χρηματοδότη. Η εκπαιδευτική διαδικασία θα μεταβληθεί σε ένα αγοραίο γεγονός, σε έναν ανταγωνιστικό μαραθώνιο για την επίτευξη στόχων που μόνο σχέση με την κοινωνικότητα, τις δημοκρατικές αξίες και την ιδιότητα του αυριανού ενεργού πολίτη δεν θα έχουν. Το σημερινό σχολείο, με τα αναγνωρισμένα προβλήματά του, απλώς θα πάψει να είναι σχολείο. Θα μεταβληθεί σε ένα θερμοκήπιο, στο οποίο θα «παράγονται» τα άβουλα γρανάζια της ζούγκλας των αγορών. 

Όσο δε για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επισημαίνουμε ότι πρόκειται για το αποκορύφωμα της υποκρισίας. Διότι πίσω από την αποδεκτή έννοια της αξιολόγησης κρύβεται ένα αποκρουστικό πρόγραμμα καθυπόταξης του ήδη αξιολογημένου εκπαιδευτικού. Σκοπός της αξιολόγησης δεν είναι η επιμόρφωση του εκπαιδευτικού, η βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου, η συνεχής κριτική προσαρμογή στα νέα δεδομένα, η αντιμετώπιση προβλημάτων και δυσλειτουργιών. Απώτερος στόχος είναι η δημιουργία ανταγωνιστικού κλίματος μεταξύ των εκπαιδευτικών, η μισθολογική και υπηρεσιακή καθήλωση τους, η αυθαίρετη κατηγοριοποίησή τους και συνεπώς ο κοινωνικός στιγματισμός τους με μοναδική κατάληξη την απόλυση. Τα κριτήρια με τα οποία πρόκειται να αξιολογηθούν οι εκπαιδευτικοί είναι παντελώς αναξιόπιστα και υποκειμενικά με κύριο χαρακτηριστικό την αριθμητική αποτίμηση πτυχών της διδακτικής πράξης που είναι από τη φύση τους ανεπίδεκτες ποσοτικοποίησης. Πώς μπορεί να βαθμολογηθεί ο καθημερινός ιδρώτας του γονιού να προσφέρει τα χρειώδη στα παιδιά του; Πώς είναι δυνατόν να είναι αντικειμενική μία αξιολόγηση, όταν από αυτή πρέπει να προκύψει υποχρεωτικά ένα ποσοστό προς απόλυση;   

Για όλους τους παραπάνω λόγους είμαστε αντίθετοι στην «αξιολόγησή» τους. Είναι καιρός να τους αξιολογήσουμε ΕΜΕΙΣ με το αλάνθαστο κριτήριο του θλιμμένου μας προσώπου, με το κριτήριο της αγωνίας των παιδιών μας.             

ΟΛΜΕ: 7 ΦΛΕΒΑΡΗ ΑΠΕΡΓΟΥΜΕ ΟΛΟΙ. 

Κανείς καθηγητής απολυμένος στις 23 Μάρτη

  

ΟΛΜΕ: ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ Γ.Σ. ΤΩΝ ΠΡΟΕΔΡΩΝ ΤΩΝ ΕΛΜΕ (25/1/2014) ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΑΙΧΜΗΣ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ

   Ο.Λ.Μ.Ε.                                                         

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 - 32 21 255

FAX: 210 33 11 338                          

www.olme.gr                                                             

e-mail: olme@otenet.gr                                                           Αθήνα, 27/1/2014

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ Γ.Σ. ΤΩΝ ΠΡΟΕΔΡΩΝ ΤΩΝ ΕΛΜΕ (25/1/2014)

ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΑΙΧΜΗΣ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ

• Όχι στη διαθεσιμότητες - καμία απόλυση εκπαιδευτικού. Επαναφορά των εκπαιδευτικών της ΤΕΕ στα σχολεία τους.
• Κατάργηση ν.4142/13, ν.3848/10 και ΠΔ 152/13 για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών και σχολείων. Επιβεβαιώνεται και ενσωματώνεται στο πλαίσιο η απόφαση του Δ.Σ. για την αυτοαξιολόγηση της σχολ. Μονάδας (8/1/14: http://olme-attik.att.sch.gr/new/?p=6796)
• Αύξηση  των δαπανών για την εκπαίδευση (5% ΑΕΠ ή 15% προϋπολ.)
• Κατάργηση  ν.4186/13 (όχι στον εξεταστικό μαραθώνιο, στην ιδιωτικοποίηση, στην πρόωρη κατάρτιση μετά το γυμνάσιο και στη μαθητεία, επαναφορά τομέων και ειδικοτήτων που καταργήθηκαν στην ΤΕΕ). Να μην εφαρμοστεί καμία πλευρά του νόμου στους μαθητές της Α΄ Λυκείου.
• Καμιά συγχώνευση – κατάργηση σχολείου.
• Ανώτερο όριο 20 μαθητές στο τμήμα, 15 στις κατευθύνσεις και 10 μαθητές ανά καθηγητή στα εργαστήρια.
• Διασφάλιση των οργανικών θέσεων που απειλούνται από την αύξηση του διδακτικού ωραρίου. Επαναφορά του ωραρίου στην προηγούμενη κατάσταση. Κατάργηση του νόμου 4152/13.
• Διασφάλιση των εργασιακών δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών. Μαζικές προσλήψεις μονίμων εκπαιδευτικών και αναπληρωτών.
• Ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών, ειδικά των νεώτερων. Κατάργηση του ν. 4024/11
• Καμιά μείωση συντάξεων (κύριων, επικουρικών, εφάπαξ)
• Κατοχύρωση των δημοκρατικών και συνδικαλιστικών ελευθεριών και δικαιωμάτων. Κατάργηση του θεσμικού πλαισίου για την επιστράτευση απεργών και εργαζομένων. Να σταματήσει άμεσα κάθε δίωξη για συνδικαλιστική και πολιτική δράση, να απαλλαγούν οι διωκόμενοι συνάδελφοι.
• Άμεση κατάργηση των νόμων για το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο (ν.4093/12 και 4057/12).
• Παιδεία, υγεία, ασφάλιση, ρεύμα και νερό για όλο το λαό!
• Όχι στη διάλυση – συρρίκνωση – ιδιωτικοποίηση των δημόσιων αγαθών.
• Άμεσα μέτρα ανακούφισης για την ανεργία, την εξαθλίωση και τη μαζική φτώχεια.
• Να ανατραπεί η πολιτική κυβέρνησης – ΕΕ – ΔΝΤ  με μαζικούς κοινωνικούς αγώνες.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ

(Με κεντρική αιχμή την αποτροπή των απολύσεων εκπαιδευτικών)

1.        Στάση εργασίας και συλλαλητήριο την ημέρα συνάντησης της τρόικας με τον Υπουργό Διοικητικής Μεταρρύθμισης

2.        Συλλαλητήρια σε όλες τις πόλεις την Παρασκευή 31/1/14

3.        24ωρη απεργιακή κινητοποίηση στις 7/2/14, ημέρα που εκδικάζεται η υπόθεση της διαθεσιμότητας των εκπαιδευτικών στο Συμβούλιο της Επικρατείας.

4.        Νέες ΓΣ των ΕΛΜΕ και ΓΣ προέδρων μέσα στο Φλεβάρη για εκτίμηση της κατάστασης και την κλιμάκωση των αγωνιστικών κινητοποιήσεων με ένταση και διάρκεια, από κοινού με άλλους κλάδους εργαζομένων σε δημόσιο και ιδιωτικό τομέα, με γονείς και μαθητές.

5.        Οι ΕΛΜΕ σε συντονισμό με τα σωματεία εργαζομένων στα νοσοκομεία να οργανώσουν παρεμβάσεις σε κεντρικά νοσοκομεία των νομών για τη δωρεάν ιατρική περίθαλψη των μαθητών και των οικογενειών τους μέχρι τις 7/2/14. Κανείς μαθητής και η οικογένειά του χωρίς στέγη, φαγητό, ρεύμα και περίθαλψη.

6.        Την ίδια περίοδο θα πραγματοποιηθούν περιοδείες και συνεντεύξεις τύπου σε όλη τη χώρα.

7.        Η ΟΛΜΕ θα συμβάλλει με όλες τις δυνάμεις της ώστε η αγωνιστική πορεία του Φλεβάρη να οδηγήσει αρχές του Μάρτη σε ένα γενικό ξεσηκωμό σε όλο το χώρο του δημοσίου με Γενική Απεργία μέχρι την αποτροπή των απολύσεων.

ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΑ

Εγκρίθηκε η διαγραφή από τη δύναμη της ΟΛΜΕ της ΕΛΜΕ Προτύπων.

Τα αποτελέσματα της ονομαστικής ψηφοφορίας μπορείτε να τα δείτε στο: http://olme-attik.att.sch.gr/new/?p=6951

Δούρειος ίππος ο θεσμός της αυτοαξιολόγησης «Μη δίνετε σημασία στο τι λένε, προσέξτε καλύτερα τι εννοούν».

Με το σύστημα αυτό, το υπουργείο Παιδείας θέλει να νομιμοποιήσει τη μείωση των σχολείων μέσω του κλεισίματος-συγχώνευσης «αντιπαραγωγικών» μονάδων και το σπρώξιμο προς την έξοδο ενός μεγάλου τμήματος εκπαιδευτικών που συνεχίζουν να πληρώνονται με προ Μνημονίου αμοιβές

«Μη δίνετε σημασία στο τι λένε, προσέξτε καλύτερα τι εννοούν»

ΕΡΕΥΝΑ – Tου Χρήστου Κάτσικα

Αναστάτωση επικρατεί το τελευταίο χρονικό διάστημα στα σχολεία όλης της χώρας καθώς, ανάμεσα σε όλα τα άλλα, το υπουργείο Παιδείας επιχειρεί να επιβάλει τη νέα νομοθεσία για την αυτοαξιολόγηση–αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Τα εκπαιδευτικά σωματεία παρεμβαίνουν στις συσκέψεις των προϊσταμένων εκπαίδευσης και των σχολικών συμβούλων, σύλλογοι εκπαιδευτικών αρνούνται να εφαρμόσουν τις οδηγίες του υπουργείου Παιδείας, σχολικοί σύμβουλοι δηλώνουν τη διαφωνία τους με τις παρεμβάσεις του υπουργείου, διευθυντές σχολείων παραιτούνται και, μέσα στη γενική δυσαρέσκεια, το εκπαιδευτικό κλίμα μυρίζει μπαρούτι.

Αλλά ας πάρουμε τα πράγματα με μια σειρά:

Με πρόσφατη εγκύκλιο (1900089/Γ1) το υπουργείο Παιδείας καλεί τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόσουν «τον θεσμό της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Εργου της σχολικής μονάδας», τη λεγόμενη «αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας». Σύμφωνα με την επίσημη ανακοίνωση του υπουργείου Παιδείας «η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας έχει στόχο να αναδείξει τη σχολική μονάδα ως βασικό φορέα προγραμματισμού και υλοποίησης του εκπαιδευτικού έργου και να βελτιώσει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης».

Σύμφωνα με την εγκύκλιο «η Αυτοαξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Εργου της Σχολικής Μονάδας περιλαμβάνει:

1. Τομείς που αφορούν τα Μέσα και τους Πόρους της Σχολικής Μονάδας (υλικοτεχνική υποδομή, οικονομικοί πόροι, ανθρώπινο δυναμικό κ.λπ.).

2. Τομείς που αφορούν τη Διοίκηση της Σχολικής Μονάδας (συντονισμός σχολικής ζωής, διαμόρφωση-εφαρμογή σχολικού προγράμματος, αξιοποίηση μέσων και πόρων κ.λπ.).

3. Τομείς που αφορούν το Κλίμα και τις Σχέσεις μεταξύ των παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας (σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών, σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, σχέσεις σχολείου – γονέων κ.λπ.).

4. Τομείς που αφορούν τις Εκπαιδευτικές Διαδικασίες (διδακτική διαδικασία, μαθησιακή διαδικασία, αξιολόγηση μαθητών).

5. Τομείς που αφορούν τα Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα (φοίτηση, επίδοση, διαρροή, ατομική-συναισθηματική-κοινωνική ανάπτυξη μαθητών κ.λπ.)».

Οι προσπάθειες για τη «νέα αξιολόγηση», την «αυτοαξιολόγηση», αποτελούν τον πυρήνα χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων από την Ευρωπαϊκή Ενωση, η οποία φαίνεται να δείχνει μεγάλο ενδιαφέρον γι’ αυτόν τον νέο τρόπο αξιολόγησης που σε σχέση με τον παραδοσιακό έχει ένα σημαντικό πολιτικό όφελος: καθώς παρουσιάζεται με προκάλυψη μοντέρνα και αθώα, αφοπλίζει την κριτική των εκπαιδευτικών στην παραδοσιακή αξιολόγηση, ενώ την ίδια ώρα λιπαίνει το έδαφος για τη σταδιακή εφαρμογή του νεοεπιθεωρητισμού.

Στόχος; Η νομιμοποίηση αφενός της μείωσης των σχολικών μονάδων μέσω του κλεισίματος-συγχώνευσης «αντιπαραγωγικών» σχολείων και αφετέρου το σπρώξιμο προς την έξοδο ενός μεγάλου τμήματος εκπαιδευτικών που συνεχίζουν να αμείβονται με αμοιβές οι οποίες προέρχονται από την προ μνημονίου εποχή. Χέρι χέρι είναι, παράλληλα, η ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών και το ρίξιμο των σχολείων στη ζούγκλα του ανταγωνισμού για να εξασφαλίσουν μαθητές και χρηματοδότηση.

Μπαίνοντας στην ουσία της εγκυκλίου οφείλουμε να υπενθυμίσουμε ορισμένα πράγματα. Είναι προφανές ότι κανείς δεν πιστεύει ότι το υπουργείο Παιδείας μέσω της αυτοαξιολόγησης επιδιώκει να μάθει τα «ποσοτικά» στοιχεία των σχολικών μονάδων. Γνωρίζουν οι υπηρεσίες του υπουργείου καλύτερα από τον καθένα ποια είναι η υλικοτεχνική υποδομή των σχολείων, ποιοι είναι οι οικονομικοί πόροι, ποιο είναι το ανθρώπινο δυναμικό, ποιες είναι οι επιδόσεις των μαθητών. Κάθε σχολικό έτος, η κάθε σχολική μονάδα συμπληρώνει περίπου μια ντουζίνα στατιστικούς πίνακες για διάφορες υπηρεσίες του υπουργείου με όλα τα παραπάνω στοιχεία.

Μήπως, όμως, το υπουργείο Παιδείας επιχειρεί με την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας να βελτιώσει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, μήπως επιχειρεί να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό να κάνει καλύτερα τη δουλειά του, μήπως στοχεύει στην ενίσχυση του αδύνατου μαθητή;

Οποιος έχει μάτια να δει, και την τιμιότητα να πιστέψει στα μάτια του, γνωρίζει πολύ καλά πως οι προθέσεις του υπουργείου μόνον αγαθές δεν είναι. Να το πούμε καθαρά: η λεγόμενη αυτοαξιολόγηση θα αρχίσει με απογείωση της γραφειοκρατικής δουλειάς του εκπαιδευτικού (συμπλήρωση εντύπων, φορμών με δείκτες, τυποποιημένες απανωτές συνεδριάσεις συλλόγων κ.λπ.) και θα καταλήξει στη χειραγώγηση, στον επιθεωρητισμό και στην απόλυση.

Και αυτά δεν αποτελούν «μελλοντολογία» αλλά διαπιστώσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας σε χώρες όπου υπάρχει η αυτοαξιολόγηση, καθώς είναι γνωστό ότι η αυτοαξιολόγηση είναι η οργανική εξέλιξη του επιθεωρητισμού στο «μεταμοντέρνο» σχολείο.

Οπως αναφέρεται στην έκθεση ΟΟΣΑ για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, η οποία παραγγέλθηκε το 2011 από το υπουργείο Παιδείας και είναι η βάση για τις αλλαγές που υλοποιούνται, «η αυτοαξιολόγηση πρέπει να οργανωθεί με τρόπο ώστε να είναι συγκρίσιμη μεταξύ σχολικών μονάδων και ώστε να μπορεί να επικυρώνεται και να συμπληρώνεται από εξωτερική αξιολόγηση» (σελ. 67).

Ηδη με το νομοθετικό πλαίσιο που έχει δημιουργηθεί (Ν. 4024/11 για το μισθολόγιο-βαθμολόγιο, Ν. 4142/13 για την Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας στην Εκπαίδευση, Π.Δ. 152/13 για την Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, Ν. 3848/10, Ν. 3679/10) όλες οι πλευρές της αξιολόγησης (όπως η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η αυτοαξιολόγηση και η εξωτερική αξιολόγηση σχολείων) έχουν ΑΠΟΛΥΤΩΣ συνδεθεί μεταξύ τους. Ποιο συγκεκριμένα, σχετικά με την αυτοαξιολόγηση–αξιολόγηση των σχολείων στο άρθρο 32 παρ. 7 του Ν. 3848/10 αναφέρεται ότι «την αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων ακολουθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών».

Οι ψευδαισθήσεις

Η ψευδαίσθηση κάποιων εκπαιδευτικών, ότι η αυτοαξιολόγηση θα αναδείξει όψεις της δουλειάς τους και θα τις επιβραβεύσει (με τι άραγε σε μια εποχή λιτής και σφιχτής εισοδηματικής πολιτικής;), δηλαδή το πόσα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης κάνουν στο σχολείο, πόσα θεατρικά έργα, τι εκδηλώσεις, αν βγάζουν ή όχι εφημερίδα, χωρίς να υπολογίζεται η επίδοση των μαθητών τους σε εθνικές εξετάσεις ή σταθμισμένα τεστ, διαλύεται από τους ίδιους τους θεωρητικούς της αυτοαξιολόγησης.

Να το πούμε άλλη μια φορά: δεν μπορεί να υπάρξει αξιολόγηση χωρίς σύγκριση επίδοσης μαθητών. Και το υπουργείο Παιδείας θέλει ακριβώς να χρεώσει τις επιδόσεις των μαθητών αποκλειστικά στους εκπαιδευτικούς για να μπορεί μετά, εξαγοράζοντας τη συναίνεση της κοινής γνώμης, να νομιμοποιήσει τον εξοστρακισμό τους.

Πηγή: http://www.efsyn.gr/?p=169142

Υπουργείο Παιδείας: Προχωράμε στην επιμήκυνση του σχολικού έτους

Συνέντευξη του Κ. Αρβανιτόπουλου στο ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ

Στην επιμηκυνση του σχολικού έτους θα προχωρήσει το υπουργείο Παιδείας σύμφωνα με δήλωση του Κ. Αρβανιτόπουλου σήμερα Κυριακή 26/1, στην εφημερίδα ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ.

Στην ερώτηση "προτίθεστε να αλλάξετε και τη διάρκεια του σχολικού έτους;" ο υπουργός Παιδείας απαντά "πιστεύω ότι περισσεύουν οι αργίες. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν περισσότερα και καλύτερα. Γι αυτό χρειάζεται πέραν της εμβάθυνσης του μαθήματος η επιμήκυνση του σχολικού έτους. Τα δημοτικά μας κάνουν μάθημα 170 ημέρες και τα Γυμνάσια και τα Λύκεια 150. Άλλωστε, ιδιαίτερα στο Λύκειο περισσότερες ημέρες στο σχολείο σημαίνει λιγότερες ώρες στο φροντιστήριο."

Σύμφωνα με πληροφορίες της εφημερίδας ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ στο πλαίσιο που θέτει ο υπουργός Παιδείας μελετάται η έναρξη του σχολικού έτους στις 5 Σεπτεμβρίου, η επιστροφή στα σχολεία στις 7 Ιανουαρίου (και όχι στις 8) και την Τετάρτη του Πάσχα αντί τη Δευτέρα του Θωμά.

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron

ΘΕΜΑ: Αποφάσεις Γενικής Συνέλευσης ΕΛΜΕ Καστοριάς

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ elmekast@gmail.com http://elmekastorias.blogspot.gr/	Αρ. Πρωτ.: 3 Ημ/νία: 22-01-2014
	ΠΡΟΣ: Σχολικές μονάδες του ΠΥΣΔΕ Καστοριάς

ΘΕΜΑ: Αποφάσεις Γενικής Συνέλευσης ΕΛΜΕ Καστοριάς

Στη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Καστοριάς που πραγματοποιήθηκε στις 21-01-2014, αποφασίστηκαν κατά πλειοψηφία τα εξής:

1. Υπερψηφίζουμε τόσο το πλαίσιο αιτημάτων όσο και το πρόγραμμα δράσης που εισηγήθηκε η ΟΛΜΕ. Συγκεκριμένα:

ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΑΙΧΜΗΣ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ

• Όχι στη διαθεσιμότητες - καμία απόλυση εκπαιδευτικού
• Κατάργηση ν.4142/13, ν.3848/10 και ΠΔ 152/13 για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών και σχολείων.
• Αύξηση  των δαπανών για την εκπαίδευση (5% ΑΕΠ ή 15% προϋπολ.)
• Κατάργηση  ν.4186/13 (όχι στον εξεταστικό μαραθώνιο, στην ιδιωτικοποίηση, στην πρόωρη κατάρτιση μετά το γυμνάσιο και στη μαθητεία, επαναφορά τομέων και ειδικοτήτων που καταργήθηκαν στην ΤΕΕ).
• Καμιά συγχώνευση – κατάργηση σχολείου.
• Ανώτερο όριο 20 μαθητές στο τμήμα, 15 στις κατευθύνσεις και 10 μαθητές ανά καθηγητή στα εργαστήρια.
• Διασφάλιση των οργανικών θέσεων που απειλούνται από την αύξηση του διδακτικού ωραρίου. Επαναφορά του ωραρίου στην προηγούμενη κατάσταση. Κατάργηση του νόμου 4152/13.
• Διασφάλιση των εργασιακών δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών.
• Ουσιαστική οικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών, ειδικά των νεώτερων. Κατάργηση του ν. 4024/11
• Καμιά μείωση συντάξεων (κύριων, επικουρικών, εφάπαξ)
• Σταμάτημα κάθε συνδικαλιστικής δίωξης.
• Άμεση κατάργηση των νόμων για το νέο Πειθαρχικό Δίκαιο (ν.4093/12 και 4057/12).
• Παιδεία, υγεία, ασφάλιση, ρεύμα και νερό για όλο το λαό!
• Όχι στη διάλυση – συρρίκνωση – ιδιωτικοποίηση των δημόσιων αγαθών.
• Άμεσα μέτρα ανακούφισης για την ανεργία, την εξαθλίωση και τη μαζική φτώχεια.
• Να ανατραπεί η πολιτική κυβέρνησης – ΕΕ – ΔΝΤ  με μαζικούς κοινωνικούς αγώνες.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ

(Με κεντρική αιχμή την αποτροπή των απολύσεων εκπαιδευτικών)

1.        Σύγκλιση Γενικών Συνελεύσεων των ΕΛΜΕ από 20-24/1 και ΓΣ προέδρων ΕΛΜΕ στις 25/1 στην Αθήνα.

2.        Στάση εργασίας και συλλαλητήριο την ημέρα συνάντησης της τρόικας με τον Υπουργό Διοικητικής Μεταρρύθμισης

3.        Συλλαλητήρια σε όλες τις πόλεις την Παρασκευή 31/1/14

4.        24ωρη απεργιακή κινητοποίηση στις 7/2/14, ημέρα που εκδικάζεται η υπόθεση της διαθεσιμότητας των εκπαιδευτικών στο Συμβούλιο της Επικρατείας.

5.        Νέες ΓΣ των ΕΛΜΕ και ΓΣ προέδρων μέσα στο Φλεβάρη για εκτίμηση της κατάστασης και την κλιμάκωση των αγωνιστικών κινητοποιήσεων με ένταση και διάρκεια, από κοινού με άλλους κλάδους εργαζομένων σε δημόσιο και ιδιωτικό τομέα, με γονείς και μαθητές.

6.        Οι ΕΛΜΕ σε συντονισμό με τα σωματεία εργαζομένων στα νοσοκομεία να οργανώσουν παρεμβάσεις σε κεντρικά νοσοκομεία των νομών για τη δωρεάν ιατρική περίθαλψη των μαθητών και των οικογενειών τους μέχρι τις 7/2/14. Κανείς μαθητής και η οικογένειά του χωρίς στέγη, φαγητό, ρεύμα και περίθαλψη.

7.        Την ίδια περίοδο θα πραγματοποιηθούν περιοδείες και συνεντεύξεις τύπου σε όλη τη χώρα.

8.        Παράλληλα, το ΔΣ της ΟΛΜΕ συγκαλεί σύσκεψη ομοσπονδιών για το συντονισμό των κινητοποιήσεων, τη Δευτέρα 20/1/14 και κοινό αγώνα σε όλο το δημόσιο ενάντια στις απολύσεις

2. Η ΕΛΜΕ Καστοριάς συντάσσεται πλήρως με την πρόταση της ΟΛΜΕ, η οποία απορρίπτει την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας και την αξιολόγησης του εκπαιδευτικού και του εκπαιδευτικού έργου. Για τον λόγο αυτό προτείνει να υιοθετηθεί  από τους Συλλόγους διδασκόντων των σχολείων το κάτωθι πρακτικό (πρόταση ΟΛΜΕ):

ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ

Ο Σύλλογος Διδασκόντων του ........................ Γυμνασίου / ΓΕΛ / ΕΠΑΛ / ΕΠΑΣ δηλώνει ότι είναι αντίθετος με τη λεγόμενη αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων.

Η αξιολόγηση δεν έχει στόχο να γίνει ο εκπαιδευτικός και το δημόσιο σχολείο καλύτερο για να υπηρετήσει τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες των μαθητών. Το σχολείο που διαμορφώνεται, μέσω και της αξιολόγησης, θα υποβαθμίσει παραπέρα τη μόρφωση που λαμβάνουν τα παιδιά, θα έχει σαν αποτέλεσμα το παραπέρα χτύπημα των εργασιακών-μισθολογικών δικαιωμάτων αλλά και την απόλυση χιλιάδων εκπαιδευτικών. Δεν θέλουμε σχολεία και μαθητές πολλών ταχυτήτων, το δικαίωμα στη μόρφωση  πρέπει να είναι ενιαίο για όλα τα παιδιά.

Στην κατεύθυνση αυτή, με βάση την απόφαση του σωματείου μας και του κλάδου μας, δηλώνουμε την πλήρη αντίθεσή μας στην «αυτοαξιολόγηση» της σχολικής μονάδας και δε συγκροτούμε τις ομάδες εργασίας.

           

Για το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Καστοριάς

Ο πρόεδρος                                                                 Η Γεν . Γραμματέας

        Ιωάννης Τσακλίδης                                                             Στυλιανή Νάτση

Παραίτηση από τη θέση του Διευθυντή του Γυμνασίου Αμμοχωρίου

Προς τους φίλους Διευθυντές και όλους τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς

Παραίτηση από τη θέση του Διευθυντή του Γυμνασίου Αμμοχωρίου

Πάντα πίστευα σε μια διευθυντική θητεία με δημοκρατικότητα, που θα δίνει λόγο στα οράματα και τις πρωτοβουλίες των συναδέλφων, στις ιδιαιτερότητες και τις κλίσεις των μαθητών. Πάντα πίστευα στον Διευθυντή που θα ξεπερνά τις τυπικότητες στοχεύοντας πέρα από παγερές γραφειοκρατίες, στη δημιουργία ενεργών πολιτών. Πάντα πίστευα ότι διοίκηση σημαίνει διορατικότητα, πρωτοπορία, συμμετοχή, συναδελφικότητα. Όταν ανέλαβα τη θέση του Διευθυντή του Γυμνασίου Αμμοχωρίου ποτέ δεν είχα σκεφτεί ότι θα κατέληγα να γίνω ελεγκτής παρουσίας, συντάκτης προγραμμάτων με επιφύλαξη, τιμητής των συναδέλφων, αποδέκτης υποβιβασμών. Ποτέ δεν είχα φανταστεί ότι θα μου ζητηθεί να συμπεριφέρομαι σαν ένας στυγνός γραφειοκράτης με προσκόλληση στην απόλυτη τυπικότητα, αδιάφορος για την δημιουργία κλίματος εκπαιδευτικής προσφοράς και καινοτομίας. Ποτέ δεν είχα φανταστεί ότι θα μου ζητηθεί να βάλω απέναντί μου τον σύλλογο, τον συνάδελφο, τον ίδιο μου τον «εαυτό», για να τον κατατάξω, ώστε να τον καταστήσω εύκολη λεία όσων επιδιώκουν να έχουν διαθέσιμους «αριθμούς», διαθέσιμα «νούμερα» για καρατόμηση. Ποτέ δεν φαντάστηκα ότι θα επιβάλουν εξωτερικούς κριτές των αποφάσεων Διευθυντή και συλλόγου οι οποίοι θα αρνούνται να αποδεχθούν τις προτάσεις του. Ποτέ δεν θεώρησα ότι η επιλογή μου σε κάποια θέση, ως Διευθυντής, Σχολικός Σύμβουλος ή Διευθυντής Διεύθυνσης θα με διαφοροποιήσει από τους συναδέλφους μου.

Φτάνει πια συνάδελφοι Διευθυντές, εμείς έχουμε τώρα τον λόγο, δεν μπορούμε να γίνουμε οι τιμητές του «εαυτού» μας, οι κριτές των συναδέλφων μας, οι εμπρηστές των συλλόγων. Γιατί όσο κι αν το πιστεύουμε, δεν θα γλυτώσουμε, θα μας πετάξουν και εμάς, αφού πρώτα μας χρησιμοποιήσουν και μας αποξενώσουν από τους δίπλα μας. Τώρα είναι η δική μας ευθύνη. Ας γίνουμε ένα με τους συναδέλφους μας. Ας σκεφτούμε ότι είμαστε σπλάγχνα από τα σπλάγχνα τους. Είμαστε και εμείς εκπαιδευτικοί.

Πως μπορούμε να γίνουμε τιμητές και αίτιοι της μισθολογικής καθήλωσης και της πιθανής αποπομπής των συναδέλφων μας; Πως μπορούμε να κρίνουμε τον συνάδελφο που αγωνίζεται, σε εποχές δύσκολες, με πάθος αλλά και πόνο,  για τους μαθητές του και τα παιδιά μας; Η παιδεία θέλει όραμα, θέλει πάθος, θέλει αγάπη, θέλει θυσία, θέλει δημιουργικότητα. Η παιδεία είναι πάντα δημοκρατική. Δεν μπορεί να αποδώσει σε καθεστώς φόβου, έντονης υποκριτικότητας, προσωπικής κατάθλιψης, καθημερινού καταναγκασμού.

Άλλωστε ποιος είναι ο ρόλος μας; Διευθύνω εκπαιδευτικούς, διευθύνω σχολείο, σημαίνει οραματίζομαι, δημιουργώ συνθήκες, διευκολύνω, συν-εργάζομαι,  διευρύνω τους ορίζοντες,  διαλέγομαι. Διευθύνω σχολείο δεν σημαίνει διατάζω, διαιρώ, υποτάσσω, αναγκάζω, απειλώ, φοβίζω.

 Σήμερα μου στερούν τη δυνατότητα να συνδιοικώ με το σύλλογο, μου στερούν τη δυνατότητα να δημιουργώ,  μου στερούν τη δυνατότητα να έχω οράματα, μου στερούν τη δυνατότητα να αποφασίζω, μου στερούν τη δυνατότητα να αισθάνομαι συνάδελφος. Δεν διαφέρω από τους καθημερινούς μου συντρόφους. Αυτούς που καθημερινά δίπλα μου αγωνίζονται και προσφέρουν. Δεν μπορώ να ανεχτώ ένα σχολείο κομμάτι της γραφειοκρατίας, όπου ελέγχουν την παραμικρή μας κίνηση, όπου πρωτοβουλία  σημαίνει παράπτωμα, όπου κάθε τι πρέπει να καταγράφεται.

Διοικώ (τι λέξη κι αυτή) ένα σχολείο όπου οι καθηγητές έρχονται για μάθημα και μέρες που έχουν άδεια. Διοικώ ένα σχολείο όπου οι συνάδελφοι προετοιμάζουν εκδηλώσεις απογεύματα και Σαββατοκύριακα. Διοικώ ένα σχολείο όπου οι καθηγητές κάθονται παραπάνω χωρίς να τους το επιβάλλει κανείς. Διοικώ ένα σχολείο όπου οι συνάδελφοι διδάσκουν επιπλέον ώρες από αυτές που φαίνονται στα προγράμματα. Διοικώ ένα σχολείο όπου αισθάνομαι ότι αναπνέω, ότι χαίρομαι, ότι μπορώ να ζω.

Σ’ αυτό λοιπόν το σχολείο δεν μπορώ να ανεχθώ να επιβληθούν τυπικότητες, γραφειοκρατικές αστειότητες,  καταπιεστικές διαταγές, ανελεύθερες επιβολές. Δεν μπορώ να γίνω μέρος της διάλυσης. Γιατί η διάλυση θα αρχίσει μέσα στο σύλλογο, από τη διχόνοια, την αντιπαλότητα, τον ανθρωποφάγο ανταγωνισμό.

Πέρα από όλα αυτά υπάρχει ένα επιπλέον προσωπικό μου δίλημμα, τώρα που αρχίζει η αξιολόγηση. Μπορώ να είμαι ταυτόχρονα συνήγορος και εισαγγελέας; Συνήγορος των συναδέλφων ως αιρετός στο ΠΥΣΔΕ και δικαστής τους στο σχολείο ως Διευθυντής- αξιολογητής; Η έναρξη λοιπόν της αξιολόγησης το 2014 (μια αξιολόγηση που σκοπό δεν έχει τη βελτίωση αλλά την κατάταξη και τον εξοστρακισμό) δεν μου επιτρέπει να συνεχίσω την παρουσία μου στη Διεύθυνση του Γυμνασίου Αμμοχωρίου. Είναι η ώρα της επιλογής. Μέλημα και αγώνας μου είναι οι συνάδελφοι. Από αυτούς εκλέχτηκα, αυτούς υπερασπίζομαι και σε αυτούς απολογούμαι.

Για όλα τα προαναφερθέντα, με λύπη, έντονη στενοχώρια, μεγάλη συναισθηματική φόρτιση αλλά και αίσθημα ευθύνης σας ενημερώνω ότι υπέβαλα αίτηση- παραίτησης από τη θέση του Διευθυντή του Γυμνασίου Αμμοχωρίου, παραμένοντας ως αιρετός στο ΠΥΣΔΕ Φλώρινας για να υπερασπιστώ τα δικαιώματα των συναδέλφων μου.

Το σχολείο των αγέλαστων «προσώπων», των μαυροντυμένων «εισαγγελέων», των απόμακρων «δικαστών», των ποταπών κολάκων, που επιχειρείται σήμερα να επιβληθεί, δεν μου ταιριάζει. Γι αυτό και δεν μπορώ να το διευθύνω. Δεν αισθάνομαι «ικανός» να διευθύνω ένα τέτοιο σχολείο. Δεν μπορώ να διευθύνω παραβλέποντας τα οράματά μου, τη συνείδησή μου, τον λόγο μου, μόνο και μόνο για να διατηρήσω τη θέση μου.

Ξέρω ότι στενοχωρώ τους καθημερινούς μου, στο Γυμνάσιο Αμμοχωρίου, συντρόφους. Ξέρω ότι είναι δύσκολο να ξαναζήσω ότι έζησα μαζί τους. Ας με συγχωρέσουν, δεν έχω άλλη επιλογή. Δεν μπορώ να αισθάνομαι ότι δεν είμαι τίποτε άλλο παρά ένα γρανάζι της κρατικής μηχανής. Μιας μηχανής αν-αίσθητης, αυστηρά αριθμολάγνας, αδιάφορης για το άλλο «πρόσωπο», το ανθρώπινο «πρόσωπο», που υποφέρει και αγωνιά. Άλλα ήταν τα οράματά μου, άλλες οι ελπίδες μου, άλλη η «αγάπη» μου, για ένα σχολείο δημιουργίας, συναδελφικότητας, ελπίδας. Αυτό το σχολείο έζησα μαζί τους, στη ζεστασιά τους, στο καθημερινό αγώνα τους, στην ακούραστη αγάπη τους, στις αμέτρητες ώρες προσφοράς τους, στη κατανόηση των λαθών μου και γι αυτό από τα βάθη της καρδιάς μου τους ευχαριστώ.

Καπαρός Βαγγέλης

Αιρετός ΠΥΣΔΕ Φλώρινας,   

Διευθυντής Γυμνασίου Αμμοχωρίου 

ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ Η Συντονιστική Επιτροπή Εκπαιδευτικών Δ.Ε. σε Διαθεσιμότητα (Αττικής) ετοίμασε επιστολή, για να αποσταλεί και να διαβαστεί σε όλες τις ΕΛΜΕ, εν όψει των γενικών συνελεύσεων ΑΝΟΙΚΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΙΣ ΚΑΤΑ ΤΟΠΟΥΣ ΕΛΜΕ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

Αγαπητοί Συνάδελφοι/ισσες,

Θεωρούμε πλέον πως όλοι οι εκπαιδευτικοί (σε διαθεσιμότητα και εν ενεργεία), οι γονείς και οι μαθητές/τριες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανά την Ελλάδα, γνωρίζουν ΤΟ ΓΕΓΟΝΟΣ: ΤΟ ΕΓΚΛΗΜΑ της 22ας Ιουλίου 2013, ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΤΕΕ.

• 2122 εκπαιδευτικοί τεχνικών ειδικοτήτων σε διαθεσιμότητα.
• 20000 μαθητές, των τομέων υγείας - πρόνοιας, εφαρμοσμένων τεχνών, αισθητικής, κομμωτικής, σε ομηρία και ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ.
• Χιλιάδες χαμένες ώρες μαθημάτων ειδικότητας, ακόμη και στα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα μέχρι και σήμερα (κατά τα άλλα, η προληπτική επιστράτευση το Μάιο του 2013 έσωσε την ΟΜΑΛΗ διεξαγωγή των εξετάσεων!)

Το ΥΠΑΙΘ, με αποκορύφωμα το έγκλημα της 22ας Ιουλίου, συνθλίβει την εργασιακή και παιδαγωγική ύπαρξη χιλιάδων εκπαιδευτικών, με τη διαθεσιμότητα, τις ελαστικές εργασιακές σχέσεις και την ωρομισθία (επιχειρεί να λύσει το πρόβλημα προσλαμβάνοντας εκπαιδευτές ΕΝΗΛΙΚΩΝ, χωρίς προσόντα δευτεροβάθμιας, σε ΙΕΚ, ως ωρομίσθιους 20 ωρών και με μπλοκάκι, και μετά να τους αποσπάσει στα ΕΠΑΛ και στις ΕΠΑΣ. Ενώ, με νέα τροπολογία λίγο πριν τις γιορτές των Χριστουγέννων, έδωσε τη δυνατότητα μόνο στα ιδιωτικά ΙΕΚ/ΣΕΚ να λειτουργούν όποια ειδικότητα επιθυμούν, ακόμα και αν δεν προβλέπεται από το νόμο!! Το μοντέλο εργασιακών σχέσεων/ κινητικότητας/διαθεσιμότητας/απόλυσης που δοκιμάζεται πειραματικά τώρα είναι ο πιλότος για το μοντέλο του μέλλοντος με ωρομίσθιους των 300 ευρώ.

Συναδέλφισσες & Συνάδελφοι,

Ο αγώνας μας βρίσκεται σε κρίσιμο σταυροδρόμι και όλοι εμείς σε διαθεσιμότητα νιώθουμε την καυτή ανάσα της απόλυσης στο σβέρκο μας. Έχουμε καταλάβει ότι:

1. Στόχος της συγκυβέρνησης είναι η μείωση του κράτους και η ιδιωτικοποίηση όλων των κερδοφόρων κοινωνικών λειτουργιών του (ρεύμα, νερό, υγεία, παιδεία κ.α). Ο Υπουργός Παιδείας έχει δηλώσει επανειλημμένα πως «εθνική επιταγή είναι η μείωση του κράτους». Στο πλαίσιο λοιπόν της μείωσης του κράτους και της πριμοδότησης των ιδιωτικών ΙΕΚ, καθώς και της παραγωγής απαίδευτου, φτηνού και αναλώσιμου εργατικού δυναμικού εντάσσεται η άκριτη κατάργηση των τομέων μας, οι διαθεσιμότητές μας, η ίδρυση των ΣΕΚ και η βίαιη στροφή των μαθητών σε αυτές. Ο Υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης άλλωστε μας δήλωσε ωμά και κυνικά: «Έχουμε συμφωνήσει με την Τρόικα 15.000 απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων. Κάποιοι ή όλοι από τους 445 εκπαιδευτικούς που περισσεύουν των θέσεων προς κάλυψη, θα απολυθούν!».

2. Η λειτουργία της Συντονιστικής Επιτροπής Αττικής όπως και στις άλλες πόλεις της Ελλάδας βοήθησε σημαντικά τον αγώνα μας. Ιεραρχήσαμε στόχους, επεξεργαστήκαμε αιτήματα, δημιουργήσαμε ηλεκτρονική εφημερίδα (http://www.diathesimoiekp.blogspot.gr/), ρίξαμε ιδιαίτερο βάρος σε δράσεις αποφεύγοντας να ξοδευτεί η ενέργειά μας σε ατέρμονες δικαστικές και μόνο διεκδικήσεις. Έτσι οργανώσαμε δεκάδες κινητοποιήσεις και πετυχημένους ακτιβισμούς, κρατούσαμε και κρατάμε στην επικαιρότητα το θέμα της διαθεσιμότητάς μας, ήλθαμε σε άμεση επαφή με εκπροσώπους κοινοβουλευτικών κομμάτων, συνεργαστήκαμε με την ΟΛΜΕ και τις κατά τόπους ΕΛΜΕ, όπως και με άλλες κατά περίπτωση κλαδικές οργανώσεις, προσπαθήσαμε να επικοινωνήσουμε τα αιτήματά μας μέσω των ΜΜΕ, κάτω από συνθήκες σχεδόν αποκλεισμού της διαθεσιμότητας των εκπαιδευτικών Δ.Ε από τα “προς πώληση αγαθά τους”.

Σε όλες, ανεξαιρέτως, τις συναντήσεις μας με τους κυβερνητικούς παράγοντες, θέταμε δύο βασικά αιτήματα:

α. Επαναλειτουργία όλων των Τομέων και Ειδικοτήτων στο νέο ΕΠΑ.Λ με επαναφορά μαθητών και καθηγητών σε αυτούς

β. Μία θέση για κάθε διαθέσιμο σε εκπαιδευτικές δομές του ΥΠΑΙΘ.

3. Από το προηγούμενο καλοκαίρι έχει στηθεί ένα σκηνικό από την πλευρά της κυβέρνησης (του οποίου οι συνέπειες θα είναι τραγικές τα επόμενα χρόνια στα σχολεία εάν δεν τους σταματήσουμε τώρα) προσπαθώντας να διαχωρίσει τους συναδέλφους ανάλογα με τον τρόπο διορισμού τους, βασισμένη στην αρχή διαίρει & βασίλευε. Η Συντονιστική Επιτροπή σωστά δεν ασχολήθηκε με μοριοδότηση (η οποία πάντα κάποιον θα αποκλείει) γιατί η πάγια και αμετακίνητη θέση της είναι μία θέση για κάθε διαθέσιμο.

Η παρούσα επιστολή έχει σκοπό να μας θυμίσει με ποιους πραγματικά παλεύουμε, που βρισκόμαστε και τι έχουμε να αντιμετωπίσουμε.

Συνάδελφοι, συναδέλφισσες,

δεν υπάρχει πλέον χρόνος. Το Μάρτιο απολυόμαστε.

Προσκαλούμε λοιπόν:

• Να ξεσηκωθούμε όλοι οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα μαζί με όλους τους εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς για να υπερασπιστούμε το δημόσιο σχολείο και να μην απολυθεί κανείς εκπαιδευτικός.
• Να πάρουμε δραστήρια μέρος με αγωνιστική διάθεση στις Γενικές Συνελεύσεις των ΕΛΜΕ, για να αποφασιστούν νέες απεργιακές κινητοποιήσεις.

Πιστεύουμε στους συλλογικούς αγώνες, προτάσσουμε το ΕΜΕΙΣ από το Εγώ και ξέρουμε πως θα δικαιωθούμε όχι μόνο την ημέρα που κάθε διαθέσιμος εκπαιδευτικός θα έχει τοποθετηθεί σε μία θέση, αλλά την ημέρα που θα επαναλειτουργήσουν όλοι οι τομείς και ειδικότητες στο νέο ΕΠΑ.Λ και θα επιστρέψουν όλοι οι μαθητές και οι καθηγητές, που “δολοφονικά” απομακρύνθηκαν, σε αυτό.

Μαζί στους αγώνες για την ανατροπή της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής

Καμία απόλυση, Καμία έκπτωση στη διαπραγμάτευση του δημόσιου σχολείου

Συντονιστική Επιτροπή Διαθεσίμων Εκπαιδευτικών Δ.Ε Αττικής