ΟΛΜΕ: Να επανέλθουν τώρα οι τομείς και ειδικότητες που καταργήθηκαν στη Δημόσια ΤΕΕ

   Ο.Λ.Μ.Ε.                                        

Ερμού & Κορνάρου 2

ΤΗΛ: 210 32 30 073 - 32 21 255

FAX: 210 32 27 382 – 33 11 338                              

www.olme.gr                                                             

e-mail: olme@otenet.gr                                                           Αθήνα, 20/2/2014

Να επανέλθουν τώρα οι τομείς και ειδικότητες που καταργήθηκαν

στη Δημόσια ΤΕΕ

Με αφορμή τη διαδικασία για την προσθήκη νέων τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ, το ΔΣ της ΟΛΜΕ σημειώνει τα παρακάτω:

   Με δεδομένο τον τρόπο κατάργησης (μόνο) από τη Δημόσια ΤΕΕ των τομέων Υγείας – Πρόνοιας, Εφαρμοσμένων Τεχνών, Αισθητικής – Κομμωτικής , που επέφερε μεγάλη αναστάτωση και οδήγησε έξω από την δημόσια εκπαίδευση χιλιάδες εκπαιδευτικούς και παρά την αναμφισβήτητη δυναμικότητα των τομέων αυτών, είναι σήμερα περισσότερο από ποτέ αναγκαία η επαναφορά τους στα Δημόσια Επαγγελματικά Λύκεια.

Για το σκοπό αυτό, καλούμε τις ΕΛΜΕ και τους συλλόγους διδασκόντων των ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ, σε συνεργασία με Ενώσεις και Συλλόγους Γονέων, να επανέλθουν με προτάσεις επαναφοράς των τομέων που καταργήθηκαν. Τις προτάσεις αυτές θα τις απευθύνουν στις Δημοτικές Επιτροπές Παιδείας και τα Δημοτικά Συμβούλια των αντίστοιχων Δήμων και θα ζητήσουν την υιοθέτησή τους και την προώθησή τους στο ΥΠΑΙΘ με την απαίτηση να γίνουν δεκτές.

Είναι φανερό πως το ζήτημα αυτό πρέπει να ενταχθεί στο γενικότερο αγώνα μας για να επανέλθουν οι Τομείς – Ειδικότητες στα Δημόσια Επαγγελματικά Λύκεια, να στελεχωθούν με το απαραίτητο προσωπικό, ώστε να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επιλέγουν απρόσκοπτα τον τομέα που θέλουν να παρακολουθήσουν.

Κανένας μαθητής, κανένας εκπαιδευτικός δεν περισσεύει.

Πάλεψε μαζί μας (Fight with us)

ΕΛΜΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ: ΘΕΜΑ: Έκτακτη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Καστοριάς

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ	Αρ. Πρωτ.: 18 Ημ/νία: 20-02-2014
	ΠΡΟΣ: Σχολικές μονάδες του ΠΥΣΔΕ Καστοριάς

ΘΕΜΑ: Έκτακτη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Καστοριάς

Συναδέλφισσες και Συνάδελφοι, σας καλούμε όλους να πυκνώσετε με την παρουσία σας τη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Καστοριάς την Δευτέρα 24/02 και ώρα 17:30 στην αίθουσα εκδηλώσεων του 3^ου ΓΕ.Λ Καστοριάς με κεντρικό θέμα το πρόγραμμα δράσης που εισηγείται το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ. Αναλυτικά:

α)48ωρη απεργία στις 13-14/3/2014 και

β) πενθήμερη απεργία 17/3 – 21/3

Μετά τις 21/3 θα ακολουθήσει κύκλος νέων Γ.Σ. για εκτίμηση της κατάστασης.

Σε περίπτωση που δεν υπάρξει απαρτία, η Γενική Συνέλευση θα επαναληφθεί στον ίδιο χώρο και την ίδια μέρα στις 18:00, με οποιοδήποτε αριθμό παρόντων.                                                                     

ΕΛΜΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ: Θέμα: “Αποστολή βοήθειας στη σεισμόπληκτη Κεφαλονιά ”

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ elmekast@gmail.com http://elmekastorias.blogspot.gr/	Αρ. Πρωτ.: 16 Ημ/νία: 20-02-2014
	ΠΡΟΣ: Σχολικές Μονάδες του ΠΥΣΔΕ Καστοριάς

Θέμα: “Αποστολή βοήθειας στη σεισμόπληκτη Κεφαλονιά ”

Συναδέλφισσες και Συνάδελφοι,

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Καστοριάς θεώρησε χρέος του να ανταποκριθεί στο κάλεσμα της ΟΛΜΕ και της ΕΛΜΕ Κ-Ι για την αποστολή βοήθειας στους πληγέντες κατοίκους της Κεφαλονιάς. Ως εκ τούτου αποφάσισε να προτείνει στους Συλλόγους Διδασκόντων την προαιρετική συγκέντρωση χρηματικού ποσού, που θα συμβάλει, έστω και συμβολικά, στην κάλυψη των ποικίλων μεγάλων αναγκών, που έχουν προκύψει λόγω των σεισμών.

Η συγκέντρωση του ποσού παρακαλούμε να γίνει με μέριμνα των συνδέσμων των Συλλόγων Διδασκόντων, οι οποίοι κατόπιν μπορούν να επικοινωνήσουν για τα περαιτέρω με οποιοδήποτε μέλος του Δ.Σ.

Το 1 ευρώ του καθενός και της καθεμιάς θα συμβάλει στη συγκέντρωση ενός αξιοπρεπούς ποσού που θα ξεπεράσει τα 400 ευρώ, χωρίς αυτό φυσικά να αποκλείει μεγαλύτερες προαιρετικές προσφορές. Επικαλούμενοι το ισχυρό αίσθημα αλληλεγγύης του κλάδου καθώς και τα παιδαγωγικά μας αντανακλαστικά για τους πληγέντες μαθητές, παρακαλούμε η συγκέντρωση του ποσού να ολοκληρωθεί μέχρι την Τρίτη 25/02/2014.    

"Δεν θα επιτρέψουμε να απολυθεί κανένας εκπαιδευτικός"

Όταν κάποιος προσπαθεί πάση θυσία να προπαγανδίσει υπέρ της πιο αντιδραστικής πολιτικής. συνήθως καταφεύγει στην γνωστή χιλιομασημένη λογική του κοινωνικού αυτοματισμού και της κινδυνολογίας.

Στην προκειμένη περίπτωση ο δημοσιογράφος, απέναντι στην εκπαιδευτικό και πρόεδρο της ΕΛΜΕ Περιστερίου, Αγγελική Φατούρου, προσπάθησε αλλά δεν τα κατάφερε. Μάλιστα δύο φορές. Ανέφερε τα δήθεν προβλήματα που προκύπτουν, για τις υπόλοιπες κοινωνικές μερίδες, με την απεργία των γιατρών, και το πόσο κακό θα κάνει στους υποψηφίους των πανελλαδικών, μια επικείμενη απεργία των εκπαιδευτικών.

Άραγε, γιατί δεν ρωτάει για αυτά τα προβλήματα, τον μοναδικό υπεύθυνο, τον Υπουργό Παιδείας που έχει αφήσει σχολεία χωρίς καθηγητές εδώ και μήνες, που απολύει εκπαιδευτικούς, που έχει διαλύσει την επαγγελματική εκπαίδευση;

Διαβάστε περισσότερα: http://www.alfavita.gr/arthron/

Υλικό για την Αξιολόγηση

http://autonomhpysdekyk.wordpress.com/

ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΝ ΑΥΞΗΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ…

 - «Δεν μπορεί στην ίδια υπηρεσία να είναι όλοι άριστοι. Η αξιολόγηση είναι σύγκριση, μέτρηση και κατάταξη. Θα υπάρχουν ποσοστώσεις». Τελευταίες δηλώσεις του υπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης Κ. Μητσοτάκη

 - Η αλλαγή βαθμού έχει απαγορευτεί από το μνημόνιο που ψηφίστηκε το 2011 και την ερμηνευτική εγκύκλιο του 2012. Εκεί αναφέρεται καθαρά ότι απαγορεύονται οι αυξήσεις και η ωριμάνσεις στο δημόσιο τομέα μέχρι η ανεργία να πέσει κάτω από το 10% (!!!). Η ανεργία βρίσκεται στο 27,7% και με την πολιτική που ακολουθούν αυξάνεται ραγδαία. Όπως γνωρίζουμε όλες και όλοι καλά, καμία αλλαγή βαθμολογικού κλιμακίου δε γίνεται. Μόνο τα ΜΚ δίνονται μέχρι στιγμής ακώλυτα.

- Με το νέο ευρωπαϊκό δημοσιονομικό σύμφωνο όποια χώρα έχει πάνω από 0,5% του ΑΕΠ δημόσιο έλλειμμα και πάνω από 60% δημόσιο χρέος πρέπει να υποβάλλεται συνεχώς σε μνημόνια διαρκείας μέχρι να επιτύχει αυτούς τους δείκτες.. Επίσης ανάλογο αυστηρότερο πρόγραμμα πρέπει να εφαρμόζουν όσες χώρες έχουν ήδη  μεγάλο χρέος….Νέα μνημόνια δεν σημαίνουν παρά νέα μέτρα…

 - Σύμφωνα με το Μνημόνιο 3 στο Υπουργείο Παιδείας για τα έτη 2013 και 2014, δε θα πραγματοποιηθούν προσλήψεις διοικητικού προσωπικού, ενώ για το διδακτικό προσωπικό ο λόγος προσλήψεων-αποχωρήσεων θα διαμορφωθεί στο 1:10, ενώ οι  συνολικές δαπάνες για την Παιδεία συρρικνώνονται κάτω από το 2,3 % επί του ΑΕΠ. Από το 2009 μέχρι το 2013 οι δαπάνες για την παιδεία μειώθηκαν κατά 33% με πρόβλεψη 47% μέχρι το 2016.

 - Το ΠΔ, στο αρθρ. 16, παράγρ. 4 αναφέρει: «Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται ελλιπείς σε περισσότερα του ενός κριτήρια σε μία εκ των κατηγοριών χαρακτηρίζονται συνολικά ελλιπείς, ασχέτως συνολικής βαθμολογίας.»!!! Στην επόμενη παράγρ., 5 του ιδίου άρθρου το ΠΔ συνδέεται με την παράγραφο 4 του άρθρου 8 του ν. 4024/2011, που αναφέρει ότι «…οι υπάλληλοι που περιλαμβάνονται σε πίνακα μη προακτέων στερούνται του δικαιώματος για προαγωγή για τα επόμενα δύο έτη». Ο δε ν. 3528/2007, γνωστός και ως δημοσιοϋπαλληλικός κώδικας στο άρθρο 95 με τίτλο: Παραπομπή μη προακτέου υπαλλήλου αναφέρει: «Υπάλληλος, ο οποίος εγγράφεται σε δύο διαδοχικούς πίνακες μη προακτέων στον ίδιο βαθμό, παραπέμπεται μέσα σε δύο (2) μήνες από την κύρωση του οικείου πίνακα υποχρεωτικώς προς κρίση στο υπηρεσιακό συμβούλιο, το οποίο, με αιτιολογημένη απόφαση του και μετά από προηγούμενη κλήση αυτού για να παράσχει εγγράφως ή προφορικώς τις αναγκαίες διευκρινίσεις, μπορεί να τον απολύσει ή να τον υποβιβάσει κατά έναν βαθμό. Κατά της απόφασης αυτής επιτρέπεται να υποβληθεί ένσταση στο Δευτεροβάθμιο Πειθαρχικό Συμβούλιο.

 - Όμως δεν αρκεί κάποιος να αξιολογηθεί ικανός για να προαχθεί στον επόμενο βαθμό. Θα πρέπει να είναι «περισσότερο ικανός» από τον συνάδελφο του, αφού ο νόμος καθορίζει ποσόστωση προαγωγής από τον ένα βαθμό στον επόμενο. Μάλιστα στο άρθρο 7 παράγρ. 6 του ως άνω νόμου αναφέρεται ότι « … Με κοινή απόφαση των Υπουργών Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και Οικονομικών, η οποία εκδίδεται μετά από εκτίμηση τόσο των υπηρεσιακών αναγκών όσο και των δημοσιονομικών δυνατοτήτων τουλάχιστον ανά διετία, τα προαναφερόμενα ποσοστά μπορούν να καθορίζονται χαμηλότερα. …». Δηλαδή, αν τα δημοσιονομικά της χώρας δεν πάνε καλά, τότε λιγότεροι εκπαιδευτικοί θα προβιβαστούν στον επόμενο βαθμό και άρα περισσότεροι θα καθηλωθούν μισθολογικά!

ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΠΟ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ

ΒΑΓΓ ΜΠΟΥΝΤΟΥΛΟΥΛΗΣ

ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ; (ΒΑΓΓΕΛΗ ΜΠΟΥΝΤΟΥΛΟΥΛΗ)

Α) ΠΔ 152/13 ΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΡΘΡΟ 10

δ) Κατηγορία IV – Υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια, η οποία περιλαμβάνει τα εξής κριτήρια (Συντελεστής βαρύτητας 1,50):

αα) Τυπικές υπαλληλικές υποχρεώσεις.

ββ) Συμμετοχή στη λειτουργία της σχολικής μονάδας και στην αυτοαξιολόγησή της.

γγ) Επικοινωνία και συνεργασία με γονείς και φορείς. – ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΑ ΤΡΙΑ ΜΑΖΙ

-ΟΤΑΝ ΔΙΝΕΤΑΙ ΜΠΟΝΟΥΣ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΦΑΝΕΣ ΟΤΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ-

                

Β)  ΔΙΑΒΕΒΑΙΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΤΙΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΕΙΣ :

΄΄Η Συμμετοχή σε ομάδες εργασίας ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ΄΄

Γ)  Από τον ΤΟΜΟ  ΙΙ  ΤΟΥ ΥΠΑΙΘ για την Αυτοαξιολόγηση:

2.1. Ο συντονισμός της διαδικασίας και η συμμετοχή των εκπαιδευτικών 

Ο σχεδιασμός αποτελεί μια ζωντανή και δυναμική διαδικασία η οποία ενσωματώνεται  στην οργάνωση και τη λειτουργία του σχολείου. Τη γενική ευθύνη του συντονισμού της  διαδικασίας έχει ο Διευθυντής του σχολείου. Δεν θεωρείται αποτελεσματικό, αλλά ούτε  και εφικτό να εμπλέκονται όλοι οι εκπαιδευτικοί στις διαδικασίες του σχεδιασμού. Γι’  αυτό και ο αριθμός των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στον σχεδιασμό και οι ειδικότεροι  ρόλοι  που  αναλαμβάνουν  στο  πλαίσιο  των  ομάδων  εργασίας  μπορεί  να  διαφέρουν από σχολείο σε σχολείο. Σε κάθε περίπτωση, ωστόσο, η ενεργός συμμετοχή των  εκπαιδευτικών  σε  κάθε  στάδιο  του  σχεδιασμού, η  συλλογική  λήψη  αποφάσεων  και η  ανάπτυξη σχέσεων ισοτιμίας και συνεργασίας ενισχύουν την αποδοχή, την εγκυρότητα  και την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας.

Δ) ΣΑΣ στέλνω παράλληλα  την ΕΓΚΥΚΛΙΟ ΤΟΥ ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΥ ΓΙΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΕΚ 2013 – όπου παρά το ότι έχει αφαιρεθεί (σε αντίθεση με το ΝΟΜΟ…) η ευθύνη υλοποίησης της Αυτοαξιολόγησης από τον Σύλλογο, αναφέρεται ρητά ότι οι ομάδες και η επιλογή δράσεων είναι απόφαση του συλλόγου…

 ΜΕΤΑ απ όλα αυτά ΣΥΝΑΔΕΛΦΕ:

          Η συμμετοχή σου στη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης που δεν πιστεύεις – αν την πιστεύεις δεν τίθεται καν θέμα – είναι προσωπική ευθύνη. Εύχομαι στην επιλογή σου αυτή, να παίξει ρόλο το σωστότερο κριτήριο -  ανάμεσα στον προσωπικό υπολογισμό για μελλοντική καλύτερη κατάταξη… σε βάρος άλλων, στον φόβο που σου επιβάλλεται από τους ανωτέρους ή διπλανούς , στην αλληλεγγύη και στην αγωνία σου για το τι μέλλον ετοιμάζουν σε σένα, στο σχολείο σου και στα παιδιά που διδάσκεις.

 29 1 2014    ΒΑΓΓΕΛΗΣ ΜΠΟΥΝΤΟΥΛΟΥΛΗΣ 

ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΕΛΜΕ ΦΛΩΡΙΝΑΣ

ΠΕΡΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ή ΜΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

ΒΟΥΛΑ ΦΙΡΙΠΗ

ΝΟΜΙΚΟΣ ΠΕ13, mail parfir96@yahoo.gr

ΑΠΥΣΔΕ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΑΙΡΕΤΟΣ ΠΥΣΔΕ Ν.ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ 

Εκπρ. ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΙΝΗΣΕΩΝ                                                                               2.2.2014

ΠΕΡΙ  ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ή ΜΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

1.Στο Σύνταγμα της Ελλάδας, τον υπέρτατο νόμο του κράτους, στο άρθρο 16 ορίζεται ότι «..2.Η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους και έχει σκοπό την ηθική, πνευματική, επαγγελματική και φυσική αγωγή των Ελλήνων, την ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης και τη διάπλασή τους σε ελεύθερους και υπεύθυνους πολίτες. 3. Τα έτη υποχρεωτικής φοίτησης δεν μπορεί να είναι λιγότερα από εννέα. 4. Ολοι οι Ελληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν παιδείας, σε όλες τις βαθμίδες της, στα κρατικά εκπαιδευτήρια. Το Κράτος ενισχύει τους σπουδαστές που διακρίνονται, καθώς και αυτούς που έχουν ανάγκη από βοήθεια ή ειδική προστασία, ανάλογα με τις ικανότητές τους.»

2. Σύμφωνα με τον ν.3848/2010, όπως αυτός ισχύει σήμερα Άρθρο 32. «Προγραμματισμός και αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών.    1. Κάθε σχολική μονάδα, μέχρι το τέλος Σεπτεμβρίου, καταρτίζει πρόγραμμα δράσης με τους εκπαιδευτικούς στόχους για το σχολικό έτος που ξεκινά.   2………3. Το πρόγραμμα δράσης και η έκθεση αξιολόγησης, τα οποία καταρτίζονται με ευθύνη του διευθυντή της σχολικής μονάδας σε συνεργασία με το σύλλογο διδασκόντων και τους σχολικούς συμβούλους, γνωστοποιούνται στους μαθητές και στο σύλλογο γονέων, δημοσιεύονται στο διαδίκτυο στις ιστοσελίδες του σχολείου και της αρμόδιας διεύθυνσης εκπαίδευσης και υποβάλλονται στο Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας (Κ.Ε.Ε.). …7. Την αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων κατά τις διατάξεις του παρόντος άρθρου ακολουθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η οποία πραγματοποι­είται σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις.»

3. Στο άρθρο 11 Ν.1566/1985 προβλέπεται ότι «…ΣΤ' Σύλλογοι διδασκόντων. 1. Ο σύλλογος διδασκόντων κάθε σχολείου αποτελείται από όλους τους διδάσκοντες στο σχολείο με οποιαδήποτε σχέση εργασίας και έχει ως πρόεδρο το διευθυντή του σχολείου…….. 3. Ο σύλλογος διδασκόντων αποτελεί συλλογικό όργανο για τη χάραξη κατευθύνσεων για την καλύτερη εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής και την καλύτερη λειτουργία του σχολείου………….. Ιεραρχεί τις σχολικές ανάγκες και φροντίζει για την αντιμετώπιση τους. Αξιοποιεί τις δυνατότητες συνεργασίας ανάμεσα στο διδακτικό προσωπικό και τους κοινωνικούς φορείς του τόπου. Μπορεί να αποφασίσει το χωρισμό των μελών του σε τομείς γνώσεων, με στόχο τον καλύτερο συντονισμό της διδασκαλίας και της εφαρμογής των εκπαιδευτικών μεθόδων. 4. Ο τρόπος λειτουργίας του συλλόγου διδασκόντων, οι ειδικότερες αρμοδιότητές του και τα ειδικά θέματα, στη συζήτηση των οποίων παρίστανται εκπρόσωποι των μαθητών, ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.

4. Σύμφωνα με την  Υπουργική Απόφαση Φ.353.1/324/10565/Δ1/φεκ 1340/16.10.2002. αρθρο 39 ορίζονται τα καθήκοντα και αρμοδιότητες του Συλλόγου των Διδασκόντων και συγκεκριμένα: «Α. Γενικά: 1. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων σε τακτική συνεδρίαση πριν από την έναρξη των μαθημάτων προγραμματίζει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες για όλο το σχολικό έτος α).5. Οργανώνει τον καταμερισμό των εργασιών στα μέλη του, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή, έτσι ώστε να αξιοποιούνται οι δυνατότητες όλων των μελών του και να εξασφαλίζεται η αποτελεσματικότητα και η ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας..»

5. Συμφ. με την Υ.Α. αριθμ. 30972/Γ1/5.3.2013 (1) Άρθρο 2 «Πεδίο εφαρμογής1. Οι σχολικές μονάδες όλων των τύπων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της χώρας (πεδίο εφαρμογής: άρθρο 4 παρ. 1 και 2 του ν. 2986/2002 και άρθρο 32, παρ. 2 του ν. 3848/2010) αξιολογούν κάθε έτος το εκπαιδευτικό τους έργο ως προς την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. 2. Κάθε σχολική μονάδα μέχρι το τέλος Σεπτεμβρίου, θέτει τους εκπαιδευτικούς στόχους, προγραμματίζει τις δραστηριότητες του σχολικού έτους και καταρτίζει ειδικά προγράμματα δράσης με σκοπό την αντιμετώπιση προβλημάτων και αδυναμιών και τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού της έργου. Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας – Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης».  Άρθρο 4 Μέθοδος/Διαδικασία Αξιολόγησης1. Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου (ΑΕΕ) στη σχολική μονάδα γίνεται με τη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης. Την ευθύνη εφαρμογής της διαδικασίας αξιολόγησης έχουν ο Διευθυντής και ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου.

6. Το ίδιο επαναλαμβάνει και το Παρατηρητήριο Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Εργου, που συστήθηκε με την ίδια ως ανω Υπουργική απόφαση,  το οποίο οριοθετεί στο Πλαίσιο Αξιολόγησης μεταξύ άλλων ότι   ‘‘Ο Ρόλος του Διευθυντή του Σχολείου και του Συλλόγου Διδασκόντων: Η υλοποίηση της ΑΕΕ βασίζεται στην ανάπτυξη ουσιαστικών σχέσεων επικοινωνίας, συνεργασίας και ανατροφοδότησης μεταξύ όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας. Την ευθύνη εφαρμογής της αξιολόγησης έχουν ο Διευθυντής και ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου, ενώ τη διαδικασία υλοποιούν ομάδες εργασίας από μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων.»

7. Επιπλέον,  στο ΠΔ152/2013, για την ατομική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού προβλέπεται ότι «Αρθρο 3 Κριτήρια διοικητικής και εκπαιδευτικής αξιολόγησης και συντελεστές βαρύτητας, παρ. 10 υποπαρ. δ . Κατηγορία ΙV- υπηρεσιακή συνέπεια και επάρκεια η οποία περιλαμβάνει τα εξής κριτήρια (Συντελεστής βαρύητητας 1,50): αα)Τυπικές υπαλληλικές υποχρεώσεις.  ββ)
Συμμετοχή στη λειτουργία της σχολικής μονάδας και στην αυτό-αξιολόγησή της.

8.Σύμφωνα με τον Β Τόμο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Εργου ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ του Υπουργείου Παιδείας, Τομος Β σελ. 7, προβλέπεται κατά γράμμα ότι «2.1. Ο συντονισμός της διαδικασίας και η συμμετοχή των εκπαιδευτικών.  Ο σχεδιασμός αποτελεί μια ζωντανή και δυναμική διαδικασία η οποία ενσωματώνεται στην οργάνωση και τη λειτουργία του σχολείου. Τη γενική ευθύνη του συντονισμού της διαδικασίας έχει ο Διευθυντής του σχολείου. Δεν θεωρείται αποτελεσματικό, αλλά ούτε και εφικτό να εμπλέκονται όλοι οι εκπαιδευτικοί στις διαδικασίες του σχεδιασμού. Γι’ αυτό και ο αριθμός των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στον σχεδιασμό και οι ειδικότεροι ρόλοι που αναλαμβάνουν στο πλαίσιο των ομάδων εργασίας μπορεί να διαφέρουν από σχολείο σε σχολείο. Σε κάθε περίπτωση, ωστόσο, η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε κάθε στάδιο του σχεδιασμού, η συλλογική λήψη αποφάσεων και η ανάπτυξη σχέσεων ισοτιμίας και συνεργασίας ενισχύουν την αποδοχή, την εγκυρότητα και την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας»

Από τον συνδυασμό των ως άνω εν ισχύ νομοθετικών κειμένων, προκύπτει με σαφήνεια ότι δεν προβλέπεται και ούτε ερμηνεύεται ως  υποχρεωτική η συμμετοχή εκπαιδευτικού σε ομάδα εργασίας για την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου σχολικής μονάδας. Κάθε αντίθετη συμπεριφορά και επιβολή πράξεων εκ μέρους της διοίκησης αποτελεί  νομικά τεκμηριωμένη παραβίαση της συνταγματικής αρχής της νομιμότητας, την οποία καλούνται τα στελέχη να εφαρμόζουν στα πλαίσια του θεσμικού τους ρόλου, που πάσχισαν να καταλάβουν, για να υπηρετήσουν το δημόσιο σχολείο. Η κατ΄αναγκασμό σύσταση ομάδων εργασίας, χωρίς την ελεύθερη βούληση των εκπαιδευτικών και με τις αντισυναδελφικές  λογικές  της υπόδειξης των μη συμμετεχόντων, υπερβαίνει τα όρια  δικαιοδοσίας της διοίκησης, καθόσον στην περίπτωση αυτή, λειτουργεί  καταχρηστικά πέραν των ως άνω ρητά προβλεπομένων, με ό, τι συνεπάγεται αυτό για όλους μας.

Ακόμη και αυτή η εσπευσμένη παρά το νόμο 1900089/10.12.2013 εγκύκλιος του Υφυπουργού Παιδείας, που εντέλλεται  υπογραμμισμένα την υποχρεωτική εφαρμογή της αξιολόγησης εκπαιδευτικού έργου εν μέσω σχολικής χρονιάς, και όχι κατά τα προβλεπόμενα, δεν αναφέρει πουθενά την ατομική υποχρέωση συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε ομάδες εργασίας, αφού  η ανάθεση είναι θέμα συλλόγου διδασκόντων και έγκειται στην ατομική ελεύθερη επιλογή τους να συμμετάσχουν και μάλιστα με την απονομή   “bonus”.  Αντίθετα η εφαρμογή, εν μέσω οικονομικής και κοινωνικής κρίσεως  του συνολικού μνημονιακού νομοθετικού πλαισίου για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών,  δεν έχει παρά σαφή στόχο την εφαρμογή πολιτικών που καταλύουν το κοινωνικό κράτος και ζητούν κατάλυση των εργασιακών μας σχέσων και  ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΙΛΕΩΣΗ τους,  με όχημα και εργαλείο την  αποκαλυπτική έκθεση του ΟΟΣΑ που στόχο έχει  την ΣΥΡΡΙΚΝΩΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ στην Ελλάδα  και την καλλιέργεια κουλτούρας αξιολόγησης στην εκπαιδευτική κοινότητα, μια και σύμφωνα με την ίδια έκθεση « Το Υπουργείο ξεκαθάρισε ότι το πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης αποτελεί μία προσπάθεια να δημιουργηθεί μία κουλτούρα αξιολόγησης σε μια χώρα, όπου οι εκπαιδευτικοί έχουν αντιδράσει δυναμικά στο παρελθόν έναντι πρωτοβουλιών αξιολόγησης». 

Επιπλέον έχει κριθεί επανειλημμένως νομολογιακά, ότι οι εγκύκλιοι δεν είναι δυνατόν να  τροποποιούν ή να καταργούν ισχύοντα κανόνα δικαίου, διότι διαφορετικά έχουμε παραβίαση της συνταγματικής αρχής διάκρισης των εξουσιών, πέρα από το προβλεπόμενα, η τυχόν δε εφαρμογή εντελλόμενων εγκυκλίων καθ΄υπέρβαση του νόμου, από τα όργανα της διοίκησης, συνιστά παραβίαση της θεμελιώδους Συνταγματικής αρχής του Κράτους Δικαίου και του ισχύοντα Υπαλληλικού Κώδικα.

Η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να σταθεί συλλογικά απέναντι σε κάθε αυθαιρεσία και να ζητήσει την ακύρωση κάθε  πολιτικής,  που καταλύει το δημόσιο σχολείο και  παραβαίνει το Σύνταγμα της χώρας. Η  αυτοαξιολόγηση  θα συντελεσθεί με την αξιολόγηση της συλλογικής συνείδησης του καθενός από εμάς,  με τα σχολεία ανοικτά και τους συναδέλφους όλους στο έργο τους και όχι  σπίτι τους.

ΒΟΥΛΑ Ε. ΦΙΡΙΠΗ, εκπαιδευτικός νομικός

ΑΙΡΕΤΟΣ ΑΠΥΣΔΕ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ και ΠΥΣΔΕ Ν. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ,

 εκπρ. ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΙΝΗΣΕΩΝ

Ο θρήνος ενός μαθηματικού

http://mathedutech.wordpress.com/2011/07/15

Χτες, σχεδόν τυχαία, ανακάλυψα στο διαδίκτυο ένα από τα πιο δυνατά κείμενα που διάβασα ποτέ για τα σχολικά μαθηματικά. Μεταφράζω την πρώτη από τις 25 σελίδες από το “θρήνο ενός μαθηματικού” (A mathematician’s lament) του Paul Lockhart.

Ένας μουσικός ξυπνά από έναν τρομερό εφιάλτη. Στο όνειρό του βρίσκεται σε μια κοινωνία όπου η μουσική εκπαίδευση έχει γίνει υποχρεωτική. “Βοηθάμε τους μαθητές μας να γίνουν πιο ανταγωνιστικοί σε έναν όλο και περισσότερο γεμάτο από ήχους κόσμο”. Εκπαιδευτικοί, σχολικά συστήματα και το κράτος έχουν τεθεί επικεφαλής αυτού του ζωτικής σημασίας έργου. Ανατίθενται μελέτες, σχηματίζονται επιτροπές και αποφάσεις παίρνονται – όλα χωρίς τη συμμετοχή ή συμβουλή ούτε ενός επαγγελματία μουσικού ή συνθέτη.

Εφόσον είναι γνωστό ότι οι μουσικοί βάζουν κάτω τις ιδέες τους σε παρτιτούρες, αυτές οι περίεργες μαύρες τελείες και γραμμές πρέπει να αποτελούν τη “γλώσσα της μουσικής”. Είναι επιτακτική ανάγκη οι μαθητές να μάθουν άπταιστα τη γλώσσα αυτή, αν θέλουν να αποκτήσουν σε κάποιο βαθμό μουσική ικανότητα· πράγματι, θα ήταν γελοίο να περιμένουμε ένα παιδί να τραγουδήσει ένα τραγούδι ή να παίξει κάποιο όργανο χωρίς να έχει ισχυρά θεμέλια στη μουσική σημειογραφία και θεωρία. Το να παίζει και να ακούει κανείς μουσική, πόσο μάλλον να συνθέτει ένα πρωτότυπο κομμάτι, θεωρούνται πολύ προχωρημένα θέματα και γενικώς έχουν μετατεθεί για το πανεπιστήμιο, και πιο συχνά για το μεταπτυχιακό.

Όσον αφορά τα σχολεία βασικής και μέσης εκπαίδευσης, η αποστολή τους είναι να εκπαιδεύσουν τους μαθητές ώστε να χρησιμοποιούν αυτή τη γλώσσα – να παίζουν πέρα – δώθε με τα σύμβολά της, σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σύνολο κανόνων: “Στην ώρα της μουσικής βγάζουμε τις κόλλες πενταγράμμου, ο δάσκαλος γράφει μερικές νότες στον πίνακα κι εμείς τις αντιγράφουμε ή τις μεταφέρουμε σε άλλο κλειδί. Πρέπει να είμαστε σίγουροι ότι γράφουμε τα κλειδιά στην αρχή του πενταγράμμου σωστά, κι ο δάσκαλός μας επιμένει πολύ ότι πρέπει να μαυρίζουμε εντελώς τις νότες με αξία τετάρτου. Μια φορά είχαμε μια άσκηση με μια χρωματική κλίμακα και την έκανα σωστά, αλλά ο δάσκαλος δε μου έβαλε καλό βαθμό γιατί είχα βάλει τα στελέχη να δείχνουν προς τη λάθος μεριά.”

Με όλη τους τη σοφία, οι εκπαιδευτικοί σύντομα αντιλαμβάνονται ότι ακόμα και σε πολύ μικρά παιδιά μπορεί να παρέχεται τέτοιου είδους μουσική εκπαίδευση. Στην πραγματικότητα, θεωρείται αρκετά επαίσχυντο αν το τριτάκι κάποιου δεν έχει απομνημονεύσει εξ ολοκλήρου τον κύκλο των πέμπτων. “Θα χρειαστεί να κάνω στο γιο μου ιδιαίτερα. Δεν κάθεται να διαβάσει μουσική με τίποτα. Λέει ότι είναι βαρετή. Κάθεται και χαζεύει έξω από το παράθυρο, ενώ ψιθυρίζει μελωδίες και φτιάχνει ανόητα τραγουδάκια.”

Στις μεγαλύτερες τάξεις η πίεση αυξάνεται. Εξάλλου οι μαθητές πρέπει να είναι έτοιμοι για τα διαγωνίσματα και τις εξετάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές διδάσκονται Κλίμακες και Τρόπους, Μέτρο, Αρμονία και Αντίστιξη. “Είναι πολλά αυτά που πρέπει να μάθουν, όμως αργότερα στο πανεπιστήμιο όταν θα έχουν την ευκαιρία να τα ακούσουν αυτά τα πράγματα, θα εκτιμήσουν όλη τη σκληρή δουλειά που κατέβαλαν στο λύκειο”. Φυσικά, δεν είναι πολλοί οι φοιτητές που επικεντρώνονται στη μουσική, οπότε μόνο λίγοι θα καταφέρουν να ακούσουν τη μουσική που οι μαύρες τελείες αναπαριστούν. Παρόλα αυτά είναι σημαντικό κάθε μέλος της κοινωνίας να μπορεί να αναγνωρίζει μια αλλαγή τονικότητας ή μια φούγκα, ασχέτως αν δεν τις ακούσουν ποτέ. “Να σου πω την αλήθεια, οι περισσότεροι μαθητές δεν είναι πολύ καλοί στη μουσική. Βαριούνται στην τάξη, οι δεξιότητές τους είναι περιορισμένες, και οι εργασίες τους μετά βίας διαβάζονται. Οι περισσότεροι από αυτούς δε δίνουν δεκάρα για το πόσο σημαντική είναι η μουσική στις μέρες μας· θέλουν απλά να πάρουν όσο το δυνατόν λιγότερα μαθήματα μουσικής και να ξεμπερδεύουν. Υποθέτω ότι απλά υπάρχουν άνθρωποι που το έχουν και άλλοι που δεν το ‘χουν. Είχα όμως μια μαθήτρια κάποτε, ήταν φοβερή! Τα φύλλα της ήταν άψογα. Κάθε νότα στη θέση της, τέλεια καλλιγραφία, διέσεις, υφέσεις, σκέτη ομορφιά. Θα γίνει φοβερή μουσικός μια μέρα.”

Καθώς ξυπνάει λουσμένος στον κρύο ιδρώτα, ο μουσικός αντιλαμβάνεται, όλος ευγνωμοσύνη, ότι ήταν ένα τρελό όνειρο. “Μα, φυσικά!” καθησυχάζει τον εαυτό του, “Καμιά κοινωνία δε θα μείωνε ποτέ μια τόσο όμορφη και ουσιαστική μορφή τέχνης σε κάτι τόσο ανόητο και ασήμαντο· κανένας πολιτισμός δε θα μπορούσε να φανεί τόσο σκληρός στα παιδιά του ώστε να τους στερήσει ένα τόσο φυσικό, ικανοποιητικό μέσο ανθρώπινης έκφρασης. Τι παραλογισμός!”

Εντωμεταξύ, στην άλλη μεριά της πόλης ένας ζωγράφος ξυπνά από ένα παρόμοιο εφιάλτη…

Tου Κώστα Πούλη, Εκπαιδευτικού:ένα σχόλιο και ένα βίντεο …

Στις 22 Μαρτίου 2014 θα απολυθούν άνευ αιτίας οι πρώτοι μόνιμοι δημόσιοι υπάλληλοι, από τότε που στη χώρα μας θεσμοθετήθηκε η μονιμότητα.

http://kinisigelme.wordpress.com/2014/02/14/

του Κώστα Πούλη, Εκπαιδευτικού

Αυτή την περίοδο, οι καθηγητές σπεύδουν να δηλώσουν στους διευθυντές τα πτυχία τους, έτσι ώστε να ελεγχθεί η γνησιότητά τους. Το πιθανότερο όμως είναι, να δημιουργηθεί έτσι και η δεξαμενή, απ’ όπου θα αντλούνται όσοι έχουν τους λιγότερους τίτλους σπουδών, ώστε να οδηγηθούν στη λαιμητόμο της απόλυσης. Δυστυχώς, ο κλάδος για άλλη μια φορά, έπεσε σε μια όντως καλοστημένη παγίδα. Όσοι συμπληρώνουν αρκετά πτυχία, κορδώνονται και κοιτούν τους άλλους αφ’ υψηλού, σίγουροι ότι δεν θα είναι αυτοί που θα απολυθούν. Έχουν καθησυχαστεί και δεν ασχολούνται πια ούτε με τα ψηφίσματα κατά της αξιολόγησης, αφού είναι σίγουροι ότι δεν κινδυνεύουν. Δεν έχουν σκεφτεί όμως, ότι αν το υπουργείο ήθελε καθηγητές με πολλούς τίτλους σπουδών, ώστε να έχει ένα υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικό δυναμικό, θα έλεγε απλά: “απαιτώ από τους εκπαιδευτικούς να έχουν δύο τουλάχιστον πτυχία ξένων γλωσσών, πιστοποιημένη γνώση ηλεκτρονικών υπολογιστών, έξι τουλάχιστον μήνες σεμιναρίων και ένα τουλάχιστον μεταπτυχιακό. Καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν τα παραπάνω, να μπουν άμεσα στη διαδικασία απόκτησής τους και τους δίνω κι ένα εύλογο χρονικό περιθώριο μετά την λήξη του οποίου, όσοι δεν συμμορφωθούν μ` αυτές τις απαιτήσεις, θα απολυθούν”. Ομως, δεν συμβαίνει κάτι τέτοιο. Το υπουργείο λέει: “επειδή έχω διαταχθεί από τους επικυρίαρχους της χώρας, να απολύσω έναν αριθμό καθηγητών, καταθέστε τα πτυχία σας ώστε να απολύσω όσους έχουν λιγότερα». Υπάρχει τεράστια διαφορά. Όποιος αποδέχεται την θυσία κάποιων συναδέλφων του για να σωθεί ο ίδιος, δεν μπορεί να λέγεται άνθρωπος, πόσο μάλλον εκπαιδευτικός. Σε μια παλιά ταινία, οι επιζήσαντες μετά από ένα αεροπορικό ατύχημα σε μια παγωμένη κορυφή, αναγκάστηκαν να φάνε το κρέας κάποιων πτωμάτων για να μην πεθάνουν της πείνας. Ήταν συγκλονιστικό. Έφαγαν όμως τους πεθαμένους. Δεν εκτέλεσαν ζωντανούς για να τους φάνε. Όποιος αποδέχεται τον κανιβαλισμό, θα πρέπει να ξέρει ότι θα έρθει και η σειρά του. Ξεκάθαρος στόχος των επικυρίαρχων και των εδώ συνεργατών τους, είναι να γίνουμε δούλοι. Αυτό άλλωστε σημαίνει στην κυριολεξία η υποδούλωση ενός λαού. Δούλος σημαίνει να δουλεύεις για ένα κομμάτι ψωμί, χωρίς κανένα εργασιακό δικαίωμα. Η αναρρωτική άδεια είναι εργασιακό δικαίωμα. Η άδεια γενικά είναι εργασιακό δικαίωμα. Η σύνταξη γήρατος είναι εργασιακό δικαίωμα. Το ωράριο. Ο σεβασμός της αξιοπρέπειας του κατώτερου από τον ανώτερο και πολλά άλλα. Συνειδητοποιούν όσοι είναι ήσυχοι επειδή έχουν πολλά πτυχία σε πιο εργασιακό μεσαίωνα βαδίζουμε; Μήπως λοιπόν να αφήσουν το κόρδωμα και να κοιτάξουν να αγωνιστούν για να ανατραπεί αυτή η πολιτική και στην ουσία να απελευθερωθεί η πατρίδα τους, που δεν ντρέπονται να μπαίνουν στην τάξη και να διδάσκουν τα κατορθώματα των προγόνων μας που θυσιάστηκαν για την ελευθερία;

Έκτακτη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Καστοριάς και του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Ν. Καστοριάς παρουσία του Γ.Γ. της ΟΛΜΕ και του Αντιπροέδρου της ΔΟΕ

Έκτακτη Γενική Συνέλευση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Ν. Καστοριάς και της ΕΛΜΕ Καστοριάς 

Read more: http://fouit.gr

Παρουσίαση της επίσημης θέσης του κλάδου για την αξιολόγηση  και οι αποφάσεις σχετικά με τη στάση του κλάδου απέναντι στην εφαρμογή Αυτοαξιολόγησης – Αξιολόγησης-Χειραγώγησης

Στο βίντεο:

Η πρόεδρος των Δασκάλων και Νηπιαγωγών Καστοριάς κ. Βασιλική Μαλέα
Ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ Καστοριάς κ. Σπύρος Παρίσης
Ο αντιπρόεδρος της ΔΟΕ κ. Κομνηνός Μαντάς
Ο γενικός γραμματέας της ΟΛΜΕ κ. Σταμάτης Νικολάου

ΚΟΙΝΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΕΛΜΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ με θέμα “ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ”

ΠΕΜΠΤΗ 13/02 – 18:00 μ.μ.

Αίθουσα Περιφερειακού Συμβουλίου Καστοριάς

ΚΟΙΝΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ

ΕΛΜΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ

με θέμα

“ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ”

Στη συνέλευση θα παραβρεθεί ο Γεν. Γραμματέας της ΟΛΜΕ κ. Σταμάτης Νικολάου καθώς και μέλος του Δ.Σ. της ΔΟΕ, προκειμένου να μας ενημερώσουν για το σημαντικό αυτό θέμα και να απαντήσουν σε ερωτήσεις συναδέλφων.

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Καστοριάς

Θέμα: “Κοινή Γενική Συνέλευση ΕΛΜΕ Καστοριάς με Σύλλογο Εκπαιδευτικών Π.Ε. Καστοριάς ”

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Π.Ε. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ elmekast@gmail.com http://elmekastorias.blogspot.gr/	Αρ. Πρωτ.: 11 Ημ/νία: 11-02-2014
	ΠΡΟΣ: Σχολικές Μονάδες του ΠΥΣΔΕ Καστοριάς

Θέμα: “Κοινή Γενική Συνέλευση ΕΛΜΕ Καστοριάς με Σύλλογο Εκπαιδευτικών Π.Ε. Καστοριάς ”

Συναδέλφισσες και Συνάδελφοι

Σας καλούμε να πυκνώσετε με την παρουσία σας την Κοινή Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Καστοριάς με το Σύλλογο Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Καστοριάς, την Πέμπτη 13/02 και ώρα 18:00 μ.μ. στην αίθουσα συνεδριάσεων του Περιφερειακού Συμβουλίου της Περιφερειακής Ενότητας Καστοριάς με κυρίαρχο θέμα: “Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας – Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικού”.

Στην συνέλευση θα παραβρεθεί ο Γεν. Γραμματέας της ΟΛΜΕ, κ. Σταμάτης Νικολάου καθώς και μέλος του Δ.Σ. της ΔΟΕ, προκειμένου να μας ενημερώσουν για το σημαντικό αυτό θέμα αλλά και να απαντήσουν σε ερωτήσεις συναδέλφων.

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑΣ - ΙΘΑΚΗΣ (ΕΛΜΕ-ΚΙ). Έκκληση για βοήθεια

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑΣ - ΙΘΑΚΗΣ (ΕΛΜΕ-ΚΙ)

elme_ki@yahoo.gr

Έκκληση για βοήθεια

Προς:

Τις ΕΛΜΕ της χώρας

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ-ΚΙ κάνει έκκληση αλληλεγγύης στις υπόλοιπες ΕΛΜΕ της χώρας. Αποτελεί καθήκον όλου του συνδικαλιστικού κινήματος η οργάνωση της αλληλεγγύης στους πληγέντες, η ανάδειξη της αντισεισμικής θωράκισης και η υλοποίηση πέντε νέων ασφαλών σχολικών συγκροτημάτων στο Νομό. Το πλαίσιο αιτημάτων της Επιτροπής Αγώνα, στην οποία μετέχει και η ΕΛΜΕ-ΚΙ, περιλαμβάνει τα καίρια προβλήματα που αφορούν την εκπαίδευση αλλά και το σύνολο της ζωής των σεισμόπληκτων (στέγαση – σίτιση – υγιεινή και περίθαλψη – αποκατάσταση υποδομών και δικτύων – πόσιμο νερό – αντισεισμική θωράκιση και προστασία, ασφαλή λειτουργία σχολείων, διαγραφή χρεών και δανείων κλπ). Το πλαίσιο αυτό πρέπει να στηριχθεί. Ιδιαίτερα να στηριχθεί το αίτημα να μη δώσουν πανελλαδικές φέτος οι μαθητές της Γ΄ Λυκείου (και της Α΄ με το νέο σύστημα) στην Κεφαλονιά και να γίνει η πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με ειδικό καθεστώς. Ρύθμιση ζητάμε να υπάρξει και για τις άλλες τάξεις. Επιπλέον, να δούμε πώς μπορεί να οργανωθεί μετά το πέρας της φετινής χρονιάς η φιλοξενία παιδιών συναδέλφων αλλά και άλλων μαθητών σε κατασκηνώσεις προκειμένου να ανακάμψουν ψυχολογικά.

Εφόσον επιλεχθεί να δοθεί υλική βοήθεια και επειδή η κατάσταση όσο αφορά τις ανάγκες είναι ρευστή, θεωρούμε ότι στην παρούσα φάση η καλύτερη μορφή είναι η χρηματική. Η βοήθεια αυτή θα δοθεί σε σεισμοπαθείς συναδέλφους και μαθητές που έχουν σοβαρές ζημίες (βαθμός καταστροφής, οικονομική κατάσταση, οικογένειες με ασθενείς –γέρους και παιδιά κλπ) μετά από καταγραφή και κρίση από την ΕΛΜΕ-ΚΙ.

Τα υλικά τα οποία συγκεντρώνουμε με την Επιτροπή Αγώνα στην παρούσα φάση είναι τα εξής:

1η Κατηγορία: Οινόπνευμα λευκό, πάνες για ανθρώπους μεγάλης ηλικίας, πάνες για παιδιά, υποσέντονα μιας χρήσης, χαρτί υγείας, χλωρίνες, γάζες άκοπες, φυσιολογικούς ορούς 1.000 ml, Betadin solution, Betadin scrable και γάντια μιας χρήσης μέγεθος small.

2η Κατηγορία – Τρόφιμα: Γάλα εβαπορέ, φρυγανιές, Άνθος Αραβοσίτου βανίλια, κομπόστες, ζάχαρη και ντοματοπολτός.

Διάφορα: Πλαστικά και γυάλινα ποτήρια, πιρούνια, κουβέρτες, κλινοσκεπάσματα και ράντζα, οικοσκευές [Σημείωση: στο Ληξούρι όλος ο εξοπλισμός των σπιτιών σε γυαλικά – ποτήρια – πιάτα έχει καταστραφεί].

Η συγκέντρωση των υλικών γίνεται στο Εργατικό Κέντρο Κεφαλονιάς – Ιθάκης καθημερινά το πρωί Δευτέρα με Παρασκευή 9.30 πμ – 2 το μεσημέρι και τα απογεύματα της Δευτέρας – Τετάρτης – Παρασκευής 6-8 μμ. Η κατανομή των υλικών των παραπάνω κατηγοριών που θα συγκεντρωθούν από τις ΕΛΜΕ θα γίνει με βάση την καταγραφή των αναγκών και τις συλλογικές εκτιμήσεις που θα κάνουν τα σωματεία και οι μαζικοί φορείς στην Επιτροπή Αγώνα. Ευελπιστούμε ότι τα τοπικά συμβούλια της Παλικής θα συνδράμουν σε αυτή την προσπάθεια Σημειώνουμε ότι αναζητούμε χώρο στο Ληξούρι για προσωρινή αποθήκευση υλικών.

Ληξούρι 7/2/2014

Για το ΔΣ της ΕΛΜΕ-ΚΙ

Ο Πρόεδρος	Ο Οργανωτικός Γραμματέας
Γεωργόπουλος Διονύσης	Βάρσος Δημήτρης